家庭教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育效果

往往会苍白而无力。因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些“心理规律”

的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的

人中之龙，人中之凤！

心理规律一：罗森塔尔效应

   美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：

   他把一群小白鼠随机的分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非

常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老

鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找

到食物。

 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到一所普通

中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，

这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个

被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

  为什么会出现这种现象呢？正是暗示这一神奇的力量在发挥作用。

每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈

妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良

的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响心理健康。相反如果妈妈对孩子

寄于厚望、积极肯定，通过期许的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子

更加自尊、自爱、自信、自强，那么你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

心理规律二：超限效应

   美国著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初他觉得牧师讲的很好，使人感动，准备

捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，

牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克

吐温由于气氛，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

   这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为超限效应。

超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次

重复对一件事做同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被逼急了就会出现“我偏

要这样”的反抗心理和行为。

   可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次

批评，那也不应简单的重复，要换个角度，换种说法。这样孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不

放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

心理规律三：德西效应

   心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：

   有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每

个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变的很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还

可以吧，孩子们仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，

“一天才2美分，知不知道我们多幸苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

   在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动

机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

   德西效应在生活中时有显现。比如父母经常会对孩子们说：“如果你这次考得100分就奖励你100块

钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的

奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。

   在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本

身的动机，帮助孩子获得学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如：书本、学

习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。